Lehren & Lernen 6/2017 Das „Betriebssystem Schule“ am Bspl. der Alemannenschule (GMS) Wutöschingen

Kaum ein gesellschaftlicher Bereich hat so tiefe, historisch weit zurückreichende und in der Kultur verankerte Wurzeln wie ein Bildungssystem. Diese manifestierten sich in den Diskussionen über die Entwicklung der Gemeinschaftsschulen in Baden-Württemberg mehr als deutlich. An der Schnittstelle von bildungspolitischen Überlegungen, Globalisierung, Systemtheorie und eigenen Erfahrungen aus dem schulischen Alltag diskutiert dieser Beitrag Hintergründe und Perspektiven der Einführung der Gemeinschaftsschule in Baden-Württemberg.

An einer Gemeinschaftsschule, an der kooperatives Arbeiten und Individualisierung die Voraussetzung für gelingendes Lernen sind, entstehen gewaltige Anforderungen im Zusammenhang mit der Verwaltung dieser Prozesse. Althergebrachte Strukturen, bei denen Klassenbuch und zentrale Klassenarbeiten die zentrale Rolle spielen, greifen bei der Organisation einer solchen modernen Schule längst nicht mehr. An der Alemannenschule Wutöschingen (ASW) gibt es weder Klassen noch Klassenbücher, ebenso wenig Klassenlehrer und Klassenarbeiten und nur noch wenige Situationen, in denen die Schüler zur gleichen Zeit zwingend das Gleiche machen: Deshalb würde eigentlich jeder Schüler sein eigenes Klassenbuch benötigen. Der Betrieb eines solchen modernen Systems hat an der ASW zu Entwicklungen geführt, die sich mittlerweile sehr weit von der traditionellen Organisation des schulischen Alltags unterscheiden. Einen Einblick in diese gibt der vorliegende Beitrag.

Ein Kind, das aufgrund seiner Krankheit immer zu müde zum Lernen war, möchte Durchstarter werden. Es entwickelt an der Alemannenschule Wutöschingen (ASW) auf einmal eigene Ziele und ist motiviert, daran zu arbeiten. Eine Mutter sagte, sie sei so froh, dass ihr Kind vor der Schule nicht mehr weine und gerne hingehe. Immer wieder stolpern wir an der ASW über solch herzerwärmende Geschichten. Über Veränderungen, die das ganz persönliche Leben des Einzelnen betreffen und unglaublich wertvoll sind. Das zeigt uns immer wieder, dass wir auf dem richtigen Weg sind. Doch wie können wir Schule organisieren, um dafür einen Raum zu schaffen? Wie muss Lernen gestaltet sein, dass es zu einem persönlichen Anliegen des Kindes wird und die Lernenden nicht durch Unterricht in ihrem Lernprozess behindert werden? Das diskutiert dieser Beitrag.

In der jüngeren Vergangenheit ist viel vom Thema Digitalisierung im Zusammenhang mit den Schulen zu lesen. Vertreter der Informatik, Mediendidaktik und Medienpädagogik fordern seit mehr als einer Dekade eine adäquate Verankerung digitaler Medien im System Schule, welche bislang nach wie vor nicht gegeben ist. Die Integration digitaler Endgeräte in den schulischen Alltag gestaltet sich bei Weitem nicht so einfach, wie es sich zunächst anhört. In diesem Beitrag nennen und resümieren die Autoren die aus dem Einsatz von interaktiven Whiteboards, Tablet-Computern und der digitalen Lernplattform im Schulalltag resultierenden Erfahrungen. Sie berichten von Chancen, Risiken und Stolpersteinen auf dem Weg der Schaffung einer zeitgemäßen und schülerorientierten Bildungseinrichtung.